北京市陈经纶中学　吴爱兄

　　【案例】

　　“哎——三天了，还是做不出这道数学题。”课间操结束后，初三生丹丹盯着练习册上的函数图像发愁。她的指尖反复摩挲着演算纸的褶皱，这时，教室后门方向传来数学老师的脚步声，她猛地把练习册塞进抽屉，心脏怦怦直跳。

　　这样忐忑的场景，最近总在丹丹的校园生活里上演。一次物理课学电路连接时，她没跟上老师演示的步骤，课后看着同桌向老师提问并得到耐心讲解，自己却攥着课本在办公室门口徘徊了三圈，最终还是低着头回到教室。

　　【分析】

　　丹丹的校园片段是不少初三生的写照，他们不敢靠近老师。“万一老师觉得我连这么简单的问题都不会，会不会觉得我很笨？”“要是问的时候说错话，其他老师听到会不会笑话我？”无数个“万一”在考生脑子里打转，原本梳理好的问题到老师面前就像被施了魔法，怎么也说不出口。

　　有这类困惑的考生先要转变想法。比如，学习一项新运动时，我们会主动问教练规则是什么，怎么开始？而老师就像学科教练，考生好几天做不出的题目可能因为没找到对的思路，但老师一看就知道问题在哪儿，一句话就能打通堵点，比考生自己闷头苦思冥想要高效很多。

　　况且，老师有丰富的初三教学经验，最懂学考考点，也最清楚考生的思维漏洞，考生主动和老师沟通，相当于拿到了定制版复习指南，可以精准解决问题，避免在无效努力上浪费时间，少走很多弯路。

　　【支招】

　　其实，考生想和老师沟通但不知“怎么开口”时，可以学会下面几个实用小技巧，轻松迈出第一步。

　　带着问题找线索

　　考生可以把错题记在本子上，课间找老师说：“老师，这道物理浮力题我计算时没考虑物体是否完全浸没，您能帮我讲讲怎么判断吗？”从问具体问题入手，考生内心就不会太紧张，老师也能快速找到其知识漏洞。

　　跟着进度聊困惑

　　当老师复习到“一元二次方程”时，考生可以主动问：“老师，我总搞不清用不同方法解一元二次方程的适用情况，比如什么时候用‘公式法’更省事，什么时候用‘因式分解法’解题快一点，您能帮我讲讲怎么判断吗？”当考生跟随课堂进度向老师提问，老师不会不耐烦，还会因其主动思考而给予肯定。老师可能会说：“你这个问题抓得准，很多同学都在这儿栽跟头。”这种认可会激励考生越来越敢沟通，慢慢和老师搭稳“连接桥”。

　　肯定自己稳信心

　　第一次主动找老师交流后，考生除了要记下解决方法外，还要肯定自己的勇气：“我今天主动问老师数学题了，特别棒！”通过这样的经历，考生会感受到老师能一下子找到自己的薄弱点，以后遇到问题就大胆找老师，比自己“硬啃骨头”效率高多了。

　　如果考生每次提问前还是会犹豫，别着急，可先把问题写在纸上，找老师时照着念。老师会觉得你很认真，肯定愿意帮你。

　　对初三生来说，高效学习不是一个人“闷头冲”，和老师多交流，让问题及时解决、让努力精准落地，才能为接下来的冲刺备考打下扎实基础。毕竟，学会借力、找对方法的复习才最高效。